Comentario de texto (Selectividad)

Práctica 2 del comentario de texto  (para Bachillerato, Selectividad, acceso a la Universidad mayores de 25, 40 y 45 años).  Práctica 1 

LA ORTOGRAFÍA ES EL TERMÓMETRO

Quien tiene un problema de ortografía no sufre solamente ese problema. Los errores con la puntuación o las letras van siempre asociados a una deficiente expresión sintáctica y a un vocabulario pobre. La ortografía es el mercurio que sirve para señalar la fiebre. Se podrán abolir las haches y las tildes, como propuso García Márquez, pero no por romper el termómetro bajará la temperatura.

Las personas acostumbradas a leer buenos libros y buenos periódicos no suelen cometer faltas cuando escriben, porque su memoria inconsciente ha ido almacenando las palabras exactas y ha deducido las relaciones gramaticales que mantienen entre sí. Y cuando las necesiten para expresar una idea, brotarán casi sin esfuerzo.

Frente a eso, las faltas involuntarias afloran en quienes no quisieron o no pudieron recibir una enseñanza de calidad y no han enriquecido luego su pensamiento con las cuidadas lecturas que conducen siempre a cuidadas reflexiones…

Hoy en día salimos a la plaza pública más con la palabra escrita que con la expresión oral. Redactamos mensajes de WhatsApp, de correo, escribimos en Twitter… Y paseamos por esa calle de multitudes vestidos solamente con nuestra ortografía y nuestra sintaxis. Así nos mostramos a los demás, que se formarán una opinión al respecto del mismo modo que se establece una impresión general ante quien lleva siempre lamparones en el traje.

En definitiva, la ortografía es sobre todo un indicio. Se supone que quien escribe con corrección ha leído y ha incorporado a su pensamiento una estructura gramatical que le permite ordenar mejor las ideas y analizar con más competencia tanto lo que oye como lo que piensa. La buena ortografía ayuda además a relacionar unos vocablos con otros (y también a distinguir unos conceptos de otros).

Por el contrario, cabe suponer que quien comete faltas de ortografía no dispone de esas herramientas; que tal vez disfrute así de menor capacidad para la argumentación y la seducción, y que probablemente sea, por todo ello, una persona más manipulable.

Álex Grijelmo, El País

COMENTARIO DE TEXTO 2 (basado en prueba de Selectividad Castilla y León, junio 2019, opción B)

Resumen

Las personas que cometen faltas de ortografía suelen expresarse con una sintaxis y un léxico pobre.  Por el contrario, los lectores de buenos libros y prensa de calidad se expresan bien de modo casi natural y su pensamiento es más rico. Actualmente, es más decisiva la expresión escrita que la oral en la opinión que los demás se forman de nosotros. Por ello, la buena o mala ortografía es un indicador de nuestra competencia en la comprensión y expresión del pensamiento. Una persona con muchas faltas significa que tiene menos capacidad crítica y está más expuesta a la manipulación.

Asunto (o tema general)

La importancia de la ortografía.

Tema o idea central

La buena o mala ortografía revela ante los demás nuestro nivel de comprensión y expresión del pensamiento.

Tesis

La ortografía es el indicador que refleja nuestra competencia a la hora de expresarnos, comprender y desarrollar un pensamiento rico y crítico.

[Atención: Tema o idea central y tesis  en un texto expositivo-argumentativo suelen coincidir; tema en el sentido de asunto es más breve (aquello de lo que se habla)]

Argumentos

Los argumentos en los que se basa el autor son de tipo racional, concretamente se fundamentan en una relación de causalidad (causa-efecto) y también en la analogía (o comparación):

  • Los errores ortográficos se relacionan con una pobreza sintáctica y léxica (argumento causa-efecto).
  • Las lectores de libros y periódicos de calidad no suelen cometer faltas porque de modo natural su memoria ha registrado las palabras exactas y las relaciones gramaticales, lo que da como resultado que aflore un pensamiento rico  de modo casi automático (argumento causa-efecto).
  • La ortografía es importante porque en la vida actual la imagen que los otros se forjan de cada uno se basa en nuestra expresión escrita. Usa en esta ocasión un argumento de analogía: la mala ortografía causa puede causar una impresión negativa, igual que ocurre con la persona que lleva una ropa sucia (argumento estético).
  • La buena ortografía es un indicador de un  mayor competencia en la comprensión y expresión de las ideas (argumento causa-efecto).
  • Las faltas de ortografía se corresponden con un pensamiento pobre y una persona más propensa a la manipulación (argumento causa efecto).

Tipo de texto

Nos encontramos con un texto expositivo-argumentativo que pertenece al ámbito periodístico, concretamente es una columna o artículo de opinión.

[Tipos de texto: enlace]

Estructura

El texto se divide en tres partes: introducción (párrafo 1), en la que introduce el tema; cuerpo argumentativo (párrafos 2 a 5), donde expone varios argumentos; y conclusión (párrafos 5 y 6), en el que expone la tesis y recalca la idea central. La última parte se detecta fácilmente, ya que aparece el conector «en definitiva».

La estructura es deductiva, pues la tesis (párrafo quinto) y las ideas más importantes aparecen en la parte final del texto.

Comentario de texto: rasgos lingüísticos y estilísticos

  • Abundancia de la modalidad enunciativa; ahora bien, en muchas de ellas lo que se emite es una opinión del autor.
  • Predomino de la función referencial (nos informa), pero sobre todo de la función expresiva, pues está casi continuamente expresando su opinión. A la vez, está presente la función apelativa, ya que quiere convencernos de sus opinión, y también la estética (como se observa en el uso de metáforas y otros recursos estilísticos que más abajo nombraremos).
  • Uso de sustantivos abstractos: «idea», «pensamiento», «corrección», «competencia», «argumentación», «seducción», «impresión», etc. Es habitual su presencia en los textos argumentativos.
  • Como también es típico en un artículo de opinión, predominio de las oraciones compuestas por subordinación (únicamente hay dos oraciones simples; una de ellas sirve para fijar la idea principal: «En definitiva, la ortografía es el indicio»).
  • Repetición varias veces de oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas que comienzan por «quien»  (también llamada de relativo libre por la Nueva gramática de la RAE), lo que supone una impersonalización, es decir, se refiere a las personas en general que cometen faltas, pero sin nombrarlas de modo concreto o personal.
  • Uso de algunos recursos retóricos, especialmente de la metáfora: «la ortografía es el mercurio», «su memoria ha almacenado», «las faltas afloran», «no han enriquecido su pensamiento» y «paseamos por esa calle vestidos con nuestra ortografía y nuestra sintaxis», «brotaran (las ideas)».  También hay implícita una comparación: compara las faltas de ortografía con «lamparones en el traje».
  • Utilización de un registro formal estándar apto para que cualquier lector del periódico en el que publica. Hay algunas palabras culta, como «abolir», pero no impide que un lector medio pueda comprender perfectamente el texto.
  • El tono emocional usado es claro, tajante y reflexivo a la hora de expresar su opinión.

Mecanismos de cohesión en el texto

SECCIÓN: COMENTARIO DE TEXTO

Son numerosos. En el examen piden pocos, pero te ofreceremos varios:

  • Recurrencia léxica.  Se repite varias veces la palabra clave del texto, que es «ortografía» (aparece cinco veces). Asimismo, se repite tres veces una palabra estrechamente relacionada con la anterior: «faltas». Es significativo también que se repita en la misma oración, la primera, la palabra «problema», que se relaciona, obviamente, con la mala ortografía. Con esta también se relaciona la repetición del adjetivo «cuidadas»  y «cuidados» y «bueno» (con sus variantes de género y número).
  • La sinonimia entre «faltas» y «errores», o entre «palabras» y «vocablos».
  • Hay dos grandes campos léxico-asociativos (también llamados redes léxicas, isotopías, campos conceptuales), estrechamente relacionados entre sí: uno relacionado con la ortografía y otro relacionado con el pensamiento (buena ortografía es riqueza, mala ortografía supone pobreza mental). Al primero corresponden palabras como «palabras», «faltas», «relaciones gramaticales», «estructura gramatical», «sintaxis», «expresiones sintácticas», «vocabulario», «vocablo»; al segundo pertenecen palabras como «ideas», «concepto», «argumentación», «reflexión».
  • Pronombre personal átono con valor anáforico: «las» en la última oración del primer párrafo se refiere a algo dicho antes: «palabras exactas» y «relaciones gramaticales».
  • Otro ejemplo de anáfora textual: usa el pronombre demostrativo neutro «eso» al principio del tercer párrafo para referirse a lo dicho en el párrafo anterior.
  • Otra anáfora significativa es el uso del pronombre personal «ello», reforzado con el determinante «todo», en la última oración del texto. Se refiere a lo que ha dicho antes.
  • El adverbio «así» en la última oración del cuarto párrafo también hace referencia a lo ha dicho en la oración anterior.
  • Deixis temporal: «hoy en día».
  • La elipsis del sujeto también la utiliza varias veces: «sufre», «salimos», «ha incorporado» «disfrute», «mostramos», «escribimos». Gracias al contexto se puede deducir el sujeto de cada uno; curiosamente en los que están en singular el sujeto es «quien» y en los que está en plural es «nosotros».
  • Para terminar, señalamos un importante elemento de cohesión: los conectores discursivos. En el texto aparecen varios: los conectores de adición o sumativos  «y» (aparece dos veces como elemento extraoracional: inicia la tercera oración del tercer párrafo y la segunda oración del párrafo cuarto) , «también» y «además», el conector contraargumentativo «por el contrario» y el conector que indica conclusión situado en el penúltimo párrafo: «en definitiva».

Comentario de texto: Modalización 

La modalización, es decir, la presencia del autor en el texto, se hace patente en varias ocasiones, aunque a veces pretende la objetividad (un ejemplo es el uso de la pasiva refleja de la última oración del primer párrafo y el uso de la tercera persona en los tres primeros párrafos). Veamos varios ejemplos de esa modalización, que indica que el texto es subjetivo:

  • Aparición de la voz del autor en primera persona del plural de varios verbo («salimos», «paseamos», «mostramos», «escribimos», «redactamos»), en el uso del pronombre personal átono «nos» y en los determinantes «nuestra». Este uso se llama plural inclusivo: el autor incluye a los receptores o destinatarios y a la vez se incluye él mismo).
  • Empleo de léxico valorativo: adjetivos como «vocabulario pobre«, «deficiente expresión», «buenos libros y buenos periódicos», «buena ortografía «cuidadas lecturas y cuidadas reflexiones», «persona manipulable«; y de sustantivos como «lamparones» o «problema».
  • Uso de adjetivos valorativos antepuestos a los sustantivos para resaltar la cualidad: «buenos», «cuidadas» o «deficiente».
  • El uso de la afirmación en sus opiniones predomina a lo largo del texto; ahora bien, aparece la probabilidad es los dos últimos párrafos, que expresa, por ejemplo, con el verbo «se supone», «cabe suponer», el adverbio «probablemente» y adverbio de duda «tal vez».
  • Uso de elementos cuantificativos para ser más expresivo (y, en todo caso, mostrar su valoración): «ordena mejor sus ideas», «hoy en día salimos a la plaza más con la palabra escrita», «analizar con más competencia», «menor capacidad», «más manipulable», «casi», «solamente».
  • Uso de perífrasis verbales modales: «podrán abolir», «no pudieron recibir»
  • Utilización de recursos estilísticos. [Aquí valdría todo lo dicho sobre dichos recursos en el apartado sobre rasgos estilísticos].

Redactar la opinión personal

Respuesta libre.

Te aconsejamos los dos siguientes enlaces sobre la elaboración de un texto argumentativo y los tipos de argumentos:

Análisis sintáctico

Ver la solución aquí: «Quien escribe con corrección ha leído y ha incorporado a su pensamiento una estructura gramatical que le permite ordenar mejor sus ideas».

Análisis morfológico

  • almacenando: gerundio simple. Palabra derivada formada por la raíz o lexema «almacen-«, el morfema derivativo sufijo «a» (que a la vez coincide con la vocal temática) y la terminación de gerundio «-ndo». La palabra se ha formado partiendo de la base léxica «almacén», que origina una segunda: «almacenar».
  • lamparones: sustantivo común, concreto, individual, contable, masculino, plural. Es una palabra derivada formada por la raíz o lexema «lampar-«, el morfema derivativo sufijo «-on-» y el morfema flexivo que indica número «-es». La palabra parte de la base léxica «lámpara», que origina «lamparón».

Tema de Literatura española

Desarrollar el siguiente tema: «La novela de 1939 a 1975. Camilo José Cela. Miguel Delibes.»

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Práctica I, INICIO, EL TEXTO, SELECTIVIDAD, VOLVER ARRIBA

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