Comentario de texto (Selectividad)

Práctica 2 del comentario de texto  (para Bachillerato, Selectividad, acceso a la Universidad mayores de 25, 40 y 45 años).  Práctica 1 

LA ORTOGRAFÍA ES EL TERMÓMETRO

Quien tiene un problema de ortografía no sufre solamente ese problema. Los errores con la puntuación o las letras van siempre asociados a una deficiente expresión sintáctica y a un vocabulario pobre. La ortografía es el mercurio que sirve para señalar la fiebre. Se podrán abolir las haches y las tildes, como propuso García Márquez, pero no por romper el termómetro bajará la temperatura.

Las personas acostumbradas a leer buenos libros y buenos periódicos no suelen cometer faltas cuando escriben, porque su memoria inconsciente ha ido almacenando las palabras exactas y ha deducido las relaciones gramaticales que mantienen entre sí. Y cuando las necesiten para expresar una idea, brotarán casi sin esfuerzo.

Frente a eso, las faltas involuntarias afloran en quienes no quisieron o no pudieron recibir una enseñanza de calidad y no han enriquecido luego su pensamiento con las cuidadas lecturas que conducen siempre a cuidadas reflexiones…

Hoy en día salimos a la plaza pública más con la palabra escrita que con la expresión oral. Redactamos mensajes de WhatsApp, de correo, escribimos en Twitter… Y paseamos por esa calle de multitudes vestidos solamente con nuestra ortografía y nuestra sintaxis. Así nos mostramos a los demás, que se formarán una opinión al respecto del mismo modo que se establece una impresión general ante quien lleva siempre lamparones en el traje.

En definitiva, la ortografía es sobre todo un indicio. Se supone que quien escribe con corrección ha leído y ha incorporado a su pensamiento una estructura gramatical que le permite ordenar mejor las ideas y analizar con más competencia tanto lo que oye como lo que piensa. La buena ortografía ayuda además a relacionar unos vocablos con otros (y también a distinguir unos conceptos de otros).

Por el contrario, cabe suponer que quien comete faltas de ortografía no dispone de esas herramientas; que tal vez disfrute así de menor capacidad para la argumentación y la seducción, y que probablemente sea, por todo ello, una persona más manipulable.

Álex Grijelmo, El País

COMENTARIO DE TEXTO 2 (basado en prueba de Selectividad Castilla y León, junio 2019, opción B)

Resumen

Las personas que cometen faltas de ortografía suelen expresarse con una sintaxis y un léxico pobre.  Por el contrario, los lectores de buenos libros y prensa de calidad se expresan bien de modo casi natural y su pensamiento es más rico. Actualmente, es más decisiva la expresión escrita que la oral en la opinión que los demás se forman de nosotros. Por ello, la buena o mala ortografía es un indicador de nuestra competencia en la comprensión y expresión del pensamiento. Una persona con muchas faltas significa que tiene menos capacidad crítica y está más expuesta a la manipulación.

Asunto (o tema general)

La importancia de la ortografía.

Tema o idea central

La buena o mala ortografía revela ante los demás nuestro nivel de comprensión y expresión del pensamiento.

Tesis

La ortografía es el indicador que refleja nuestra competencia a la hora de expresarnos, comprender y desarrollar un pensamiento rico y crítico.

[Atención: Tema o idea central y tesis  en un texto expositivo-argumentativo suelen coincidir; tema en el sentido de asunto es más breve (aquello de lo que se habla)]

Argumentos

Los argumentos en los que se basa el autor son de tipo racional, concretamente se fundamentan en una relación de causalidad (causa-efecto) y también en la analogía (o comparación):

  • Los errores ortográficos se relacionan con una pobreza sintáctica y léxica (argumento causa-efecto).
  • Las lectores de libros y periódicos de calidad no suelen cometer faltas porque de modo natural su memoria ha registrado las palabras exactas y las relaciones gramaticales, lo que da como resultado que aflore un pensamiento rico  de modo casi automático (argumento causa-efecto).
  • La ortografía es importante porque en la vida actual la imagen que los otros se forjan de cada uno se basa en nuestra expresión escrita. Usa en esta ocasión un argumento de analogía: la mala ortografía causa puede causar una impresión negativa, igual que ocurre con la persona que lleva una ropa sucia (argumento estético).
  • La buena ortografía es un indicador de un  mayor competencia en la comprensión y expresión de las ideas (argumento causa-efecto).
  • Las faltas de ortografía se corresponden con un pensamiento pobre y una persona más propensa a la manipulación (argumento causa efecto).

Tipo de texto

Nos encontramos con un texto expositivo-argumentativo que pertenece al ámbito periodístico, concretamente es una columna o artículo de opinión.

[Tipos de texto: enlace]

Estructura

El texto se divide en tres partes: introducción (párrafo 1), en la que introduce el tema; cuerpo argumentativo (párrafos 2 a 5), donde expone varios argumentos; y conclusión (párrafos 5 y 6), en el que expone la tesis y recalca la idea central. La última parte se detecta fácilmente, ya que aparece el conector «en definitiva».

La estructura es deductiva, pues la tesis (párrafo quinto) y las ideas más importantes aparecen en la parte final del texto.

Comentario de texto: rasgos lingüísticos y estilísticos

  • Abundancia de la modalidad enunciativa; ahora bien, en muchas de ellas lo que se emite es una opinión del autor.
  • Predomino de la función referencial (nos informa), pero sobre todo de la función expresiva, pues está casi continuamente expresando su opinión. A la vez, está presente la función apelativa, ya que quiere convencernos de sus opinión, y también la estética (como se observa en el uso de metáforas y otros recursos estilísticos que más abajo nombraremos).
  • Uso de sustantivos abstractos: «idea», «pensamiento», «corrección», «competencia», «argumentación», «seducción», «impresión», etc. Es habitual su presencia en los textos argumentativos.
  • Como también es típico en un artículo de opinión, predominio de las oraciones compuestas por subordinación (únicamente hay dos oraciones simples; una de ellas sirve para fijar la idea principal: «En definitiva, la ortografía es el indicio»).
  • Repetición varias veces de oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas que comienzan por «quien»  (también llamada de relativo libre por la Nueva gramática de la RAE), lo que supone una impersonalización, es decir, se refiere a las personas en general que cometen faltas, pero sin nombrarlas de modo concreto o personal.
  • Uso de algunos recursos retóricos, especialmente de la metáfora: «la ortografía es el mercurio», «su memoria ha almacenado», «las faltas afloran», «no han enriquecido su pensamiento» y «paseamos por esa calle vestidos con nuestra ortografía y nuestra sintaxis», «brotaran (las ideas)».  También hay implícita una comparación: compara las faltas de ortografía con «lamparones en el traje».
  • Utilización de un registro formal estándar apto para que cualquier lector del periódico en el que publica. Hay algunas palabras culta, como «abolir», pero no impide que un lector medio pueda comprender perfectamente el texto.
  • El tono emocional usado es claro, tajante y reflexivo a la hora de expresar su opinión.

Mecanismos de cohesión en el texto

SECCIÓN: COMENTARIO DE TEXTO

Son numerosos. En el examen piden pocos, pero te ofreceremos varios:

  • Recurrencia léxica.  Se repite varias veces la palabra clave del texto, que es «ortografía» (aparece cinco veces). Asimismo, se repite tres veces una palabra estrechamente relacionada con la anterior: «faltas». Es significativo también que se repita en la misma oración, la primera, la palabra «problema», que se relaciona, obviamente, con la mala ortografía. Con esta también se relaciona la repetición del adjetivo «cuidadas»  y «cuidados» y «bueno» (con sus variantes de género y número).
  • La sinonimia entre «faltas» y «errores», o entre «palabras» y «vocablos».
  • Hay dos grandes campos léxico-asociativos (también llamados redes léxicas, isotopías, campos conceptuales), estrechamente relacionados entre sí: uno relacionado con la ortografía y otro relacionado con el pensamiento (buena ortografía es riqueza, mala ortografía supone pobreza mental). Al primero corresponden palabras como «palabras», «faltas», «relaciones gramaticales», «estructura gramatical», «sintaxis», «expresiones sintácticas», «vocabulario», «vocablo»; al segundo pertenecen palabras como «ideas», «concepto», «argumentación», «reflexión».
  • Pronombre personal átono con valor anáforico: «las» en la última oración del primer párrafo se refiere a algo dicho antes: «palabras exactas» y «relaciones gramaticales».
  • Otro ejemplo de anáfora textual: usa el pronombre demostrativo neutro «eso» al principio del tercer párrafo para referirse a lo dicho en el párrafo anterior.
  • Otra anáfora significativa es el uso del pronombre personal «ello», reforzado con el determinante «todo», en la última oración del texto. Se refiere a lo que ha dicho antes.
  • El adverbio «así» en la última oración del cuarto párrafo también hace referencia a lo ha dicho en la oración anterior.
  • Deixis temporal: «hoy en día».
  • La elipsis del sujeto también la utiliza varias veces: «sufre», «salimos», «ha incorporado» «disfrute», «mostramos», «escribimos». Gracias al contexto se puede deducir el sujeto de cada uno; curiosamente en los que están en singular el sujeto es «quien» y en los que está en plural es «nosotros».
  • Para terminar, señalamos un importante elemento de cohesión: los conectores discursivos. En el texto aparecen varios: los conectores de adición o sumativos  «y» (aparece dos veces como elemento extraoracional: inicia la tercera oración del tercer párrafo y la segunda oración del párrafo cuarto) , «también» y «además», el conector contraargumentativo «por el contrario» y el conector que indica conclusión situado en el penúltimo párrafo: «en definitiva».

Comentario de texto: Modalización 

La modalización, es decir, la presencia del autor en el texto, se hace patente en varias ocasiones, aunque a veces pretende la objetividad (un ejemplo es el uso de la pasiva refleja de la última oración del primer párrafo y el uso de la tercera persona en los tres primeros párrafos). Veamos varios ejemplos de esa modalización, que indica que el texto es subjetivo:

  • Aparición de la voz del autor en primera persona del plural de varios verbo («salimos», «paseamos», «mostramos», «escribimos», «redactamos»), en el uso del pronombre personal átono «nos» y en los determinantes «nuestra». Este uso se llama plural inclusivo: el autor incluye a los receptores o destinatarios y a la vez se incluye él mismo).
  • Empleo de léxico valorativo: adjetivos como «vocabulario pobre«, «deficiente expresión», «buenos libros y buenos periódicos», «buena ortografía «cuidadas lecturas y cuidadas reflexiones», «persona manipulable«; y de sustantivos como «lamparones» o «problema».
  • Uso de adjetivos valorativos antepuestos a los sustantivos para resaltar la cualidad: «buenos», «cuidadas» o «deficiente».
  • El uso de la afirmación en sus opiniones predomina a lo largo del texto; ahora bien, aparece la probabilidad es los dos últimos párrafos, que expresa, por ejemplo, con el verbo «se supone», «cabe suponer», el adverbio «probablemente» y adverbio de duda «tal vez».
  • Uso de elementos cuantificativos para ser más expresivo (y, en todo caso, mostrar su valoración): «ordena mejor sus ideas», «hoy en día salimos a la plaza más con la palabra escrita», «analizar con más competencia», «menor capacidad», «más manipulable», «casi», «solamente».
  • Uso de perífrasis verbales modales: «podrán abolir», «no pudieron recibir»
  • Utilización de recursos estilísticos. [Aquí valdría todo lo dicho sobre dichos recursos en el apartado sobre rasgos estilísticos].

Redactar la opinión personal

Respuesta libre.

Te aconsejamos los dos siguientes enlaces sobre la elaboración de un texto argumentativo y los tipos de argumentos:

Análisis sintáctico

Ver la solución aquí: «Quien escribe con corrección ha leído y ha incorporado a su pensamiento una estructura gramatical que le permite ordenar mejor sus ideas».

Análisis morfológico

  • almacenando: gerundio simple. Palabra derivada formada por la raíz o lexema «almacen-«, el morfema derivativo sufijo «a» (que a la vez coincide con la vocal temática) y la terminación de gerundio «-ndo». La palabra se ha formado partiendo de la base léxica «almacén», que origina una segunda: «almacenar».
  • lamparones: sustantivo común, concreto, individual, contable, masculino, plural. Es una palabra derivada formada por la raíz o lexema «lampar-«, el morfema derivativo sufijo «-on-» y el morfema flexivo que indica número «-es». La palabra parte de la base léxica «lámpara», que origina «lamparón».

Tema de Literatura española

Desarrollar el siguiente tema: «La novela de 1939 a 1975. Camilo José Cela. Miguel Delibes.»

TE PUEDE INTERESAR:

Práctica I, INICIO, EL TEXTO, SELECTIVIDAD, VOLVER ARRIBA

Resumen ejemplo 1

Resumen ejemplo 1. Vamos a resumir el siguiente texto siguiendo los pasos indicados en un artículo anterior.

Paso 1: Lectura

En primer lugar, una lectura atenta y silenciosa. O dos, o las que hagan falta para comprender bien el texto.

 

RESUMEN EJEMPLO: «MENDIGOS»

Algunos Ayuntamientos españoles aplican una medida para acabar con la mendicidad, que consiste en imponer una multa de varios cientos de euros a quienes la practican. La sanción puede llegar a los 500 del ala.

Yo creo que es una decisión muy adecuada, porque los mendigos no respetan lo suficiente a los demás ciudadanos. Nos agobian.

En la plaza donde vivo anidan unos cuantos tipos de esta clase. Y los madrileños sencillos nos vemos molestados por ellos con demasiada frecuencia. Van sucios y a veces mienten, porque dicen que es para comer y se lo gastan en tetrabriks de vino malo cuyos envases no siempre colocan en las papeleras cuando están vacíos.

Pero esa justa y caritativa medida plantea algunos inconvenientes. Al parecer, los mendigos no tienen un domicilio fijo al que hacer llegar la notificación de la multa. No hay una manera segura de obligarles a hacer frente al castigo. Y ellos, con astucia, no suelen llevar en efectivo el dinero suficiente para afrontar su responsabilidad. Acumulan multas sin pagar como muchos conductores pillados a 200 por hora en una autopista.

Por eso, seguramente, algunos consistorios (¡necesitaba escribir esa palabra alguna vez!) están dando marcha atrás. El Ayuntamiento de Barcelona entre otros. Si los alcaldes que han intentado erradicar así la mendicidad leyeran algo de historia sabrían que el propio marqués de Tamarón, que fue gobernador franquista de Madrid en 1941, tuvo que dejar de multar a los cojos y maltrechos supervivientes del Ejército republicano, que pedían de comer por la calle, por esa razón, porque no pagaban.

Pero hay que pensar alguna alternativa. Es intolerable que haya tanta gente exhibiendo la miseria con semejante impudicia.

Sucios, borrachos y malos pagadores.

                                                                                          Jorge M. Reverte, El País

Paso 2: Subrayado 

Una vez leído, el asunto (¿de qué o de quién habla?) está claro por el título y la mención en cada párrafo de dicha palabra o su derivado: los mendigos / la mendicidad. Ambos sustantivos aparecen en los siete párrafos, lo que contribuye a la coherencia textual. En cinco párrafos están presentes uno u otro término de modo directo y en otros a través de la elipsis: en el tercero, al decir «van sucios» queda como sujeto omitido «los mendigos»,  y en el último párrafo, que consta únicamente de cinco palabras (queda como un enunciado no oracional formado por tres adjetivos, pero se lo transformamos en una oración sería fácil detectar el sujeto: «Los mendigos son sucios, borrachos y malos pagadores»). 

En una segunda o tercera lectura vamos párrafo a párrafo, oración a oración, preguntándonos específicamente de qué trata y qué dice de aquello que trata. 

Algunos ayuntamientos españoles aplican una medida para acabar con la mendicidad, que consiste en imponer una multa de varios cientos de euros a quienes la practican. La sanción puede llegar a los 500 del ala.

Yo creo que es una decisión muy adecuada, porque los mendigos no respetan lo suficiente a los demás ciudadanos. Nos agobian.

En la plaza donde vivo anidan unos cuantos tipos de esta clase. Y los madrileños sencillos nos vemos molestados por ellos con demasiada frecuencia. Van sucios y a veces mienten, porque dicen que es para comer y se lo gastan en tetrabriks de vino malo cuyos envases no siempre colocan en las papeleras cuando están vacíos.

Pero esa justa y caritativa medida plantea algunos inconvenientes. Al parecer, los mendigos no tienen un domicilio fijo al que hacer llegar la notificación de la multa. No hay una manera segura de obligarles a hacer frente al castigo. Y ellos, con astucia, no suelen llevar en efectivo el dinero suficiente para afrontar su responsabilidad. Acumulan multas sin pagar como muchos conductores pillados a 200 por hora en una autopista.

Por eso, seguramente, algunos consistorios (¡necesitaba escribir esa palabra alguna vez!) están dando marcha atrás. El Ayuntamiento de Barcelona entre otros. Si los alcaldes que han intentado erradicar así la mendicidad leyeran algo de historia sabrían que el propio marqués de Tamarón, que fue gobernador franquista de Madrid en 1941, tuvo que dejar de multar a los cojos y maltrechos supervivientes del Ejército republicano, que pedían de comer por la calle, por esa razón, porque no pagaban.

Pero hay que pensar alguna alternativa. Es intolerable que haya tanta gente exhibiendo la miseria con semejante impudicia.

Sucios, borrachos y malos pagadores.

 

Paso 3: Esquematización de las ideas

A continuación, corresponde realizar en este resumen ejemplo, el esquema de contenidos. En él las ideas pueden simplemente quedar al margen del texto, o bien, que es lo mejor, se formulan en un esquema en tu cuaderno o debajo del texto. 

Recuerda que en el esquema de contenidos o estructura interna hay que formular de modo sintético las ideas esenciales. Usaremos dos estructuras básicas:

    • sujeto + verbo + complementos (enunciado oracional)
    • sustantivo + complemento del nombre  (este puede ser uno solo o más de uno)

Esquema de contenidos 1

Párrafo 1: Varios Ayuntamientos españoles multan a los mendigos

Párrafo 2: Opinión negativa del autor sobre los mendigos.  Falta de respeto y agobio a los ciudadanos.

Párrafo 3: Los mendigos molestan, van sucios y son borrachos.

Párrafo 4: Inconvenientes de la sanción: no tienen domicilio fijo,  no tienen dinero. 

Párrafo 5: Algunos Ayuntamientos están dando marcha atrás. Ejemplo similar durante el franquismo.

Párrafo 6: Necesidad de tomar alguna medida para erradicar la mendicidad.

Párrafo 7: Insistencia en los aspectos de los mendigos: suciedad, alcoholismo, pobreza.

Esquema de contenido 2:

Introducción, desarrollo, conclusión

  1. Algunos Ayuntamientos multan a los mendigos (párrafo 1)
  2. Opinión favorable del autor hacia esa medida (párrafos 2 y 3).
    1.  Justificación: falta de respeto y molestias hacia los ciudadanos.
    2. Ejemplo de experiencia personal: van sucios, mienten y se emborrachan.
  3. Inconvenientes de la medida (párrafos 4 y 5):
    1. Los mendigos no suelen tener un domicilio fijo ni dinero.
    2. Consecuencia: Algunos Ayuntamientos no aplican sanciones.
  4. Se ha de buscar alguna solución para erradicar la mendicidad (6 y 7).
    1. Insistencia en la necesidad de eliminar la mendicidad: suciedad, alcoholismo, incumplen las multas.

 

Paso 4: REDACCIÓN DEL RESUMEN

A partir del subrayado y el esquema (anotaciones al margen, como en estructura o esquema 1, o de modo formal en un folio u hoja, como en estructura o esquema 2), se redacta el resumen. Para ellos hay que tener en cuenta los consejos que ya tratamos en otro artículo: contenido relevante, brevedad, claridad, precisión, orden, buena cohesión, lenguaje propio, objetividad.

Por último, en este resumen ejemplo aplicamos esos consejos y evitamos los errores comentados en el artículo anterior, de modo que ya estamos en condiciones de redactar el resumen. Este quedaría así (es una posibilidad):

resumen ejemplo 1

¿Por qué es un buen resumen?

Porque cumple con las siguientes características:

  • No hay información accesoria, secundaria, anecdótica o superficial.
  • Es claro, concreto, preciso (sin generalidades ni vaguedades) y coherente.
  • Tiene una extensión adecuada (aproximadamente, entre una tercera  y cuarta parte del texto original).
  • Utiliza un lenguaje propio (no es literal, no copia del texto frases sino que reelabora personalmente).
  • Redacta de modo objetivo (sin juicios valorativos), en 3ª persona y (preferiblemente) en presente.
  • Existe un único párrafo en oraciones (tres como mínimo) bien cohesionadas (aparece algún conector o nexo como porque, aunque, ahora bien). 
  • Las oraciones son enunciativas (no exclamativas ni interrogativas directas o indirectas, o sea, no se usa cómo, qué, dónde…) y su extensión es adecuada (ni muy largas con más de cuatro verbos o cinco verbos).
  • En definitiva, demuestra que ha comprendido el texto y alguien que no haya leído el original capta lo esencial.

Próximamente: nuevo resumen

Cómo hacer un resumen

¿CÓMO HACER UN RESUMEN?

DEFINICIÓN DE RESUMEN  

¿Qué es un resumen? Un resumen es un tipo de texto de carácter expositivo y objetivo en el que se abrevia de modo claro y preciso el contenido esencial de un texto más largo o cualquier tipo de producción o experiencia: un artículo, un libro, una película, un documental, una actividad determinada, una visita a un museo, etc. Un buen resumen se centra el las ideas, hechos, sentimientos, situaciones o acciones que se consideran imprescindibles; por tanto, se elimina todo lo que se considere accidental, anecdótico, secundario.

 

¿CÓMO HACER UN RESUMEN?

Vamos a centrarnos en el resumen de un texto de corta extensión, que es el tipo que más suele darse en el ámbito académico.

Primer paso: lectura

El autor de un resumen debe hacer, en primer lugar, una lectura del texto en silencio y concentrado. Es posible que no valga con una sola; lo normal es hacer dos o tres, o las que hagan falta para comprender perfectamente el significado del texto. Si desconoce el significado de una palabra, debe consultarla en el diccionario; si no dispone de él, por el contexto debe deducirla de una manera más o menos precisa. 

Segundo paso: subrayar

Tras una segunda o tercera lectura, debe subrayar las ideas básicas, importantes, nucleares o imprescindibles. Es decir, se debe omitir todo lo que sea irrelevante, superfluo, anecdótico o secundario. Conviene que identifique la idea esencial o principal tratada en cada uno de los párrafos (si tuviera más de uno). Lo recomendable es que vaya oración a oración y se pregunte: a) ¿de qué trata este párrafo?, ¿cuál es su asunto?; ¿qué idea importante dice sobre ese asunto?, ¿qué ocurre? Conforme avance oración a oración, a la vez que se ha de diferenciar entre la información nueva y la información ya dicha para hacer un buen resumen. En definitiva, leemos oración a oración, párrafo a párrafo, y, mentalmente, lanzamos preguntas al texto: ¿a qué se refiere?, ¿qué dice sobre ello?, ¿por qué lo dice?, ¿repite información?, ¿es accesorio o fundamental eso que dice? 

Tercer paso: esquema de ideas

El siguiente paso de este artículo sobre cómo hacer un resumen consiste en percibir la estructura u organización de las ideas, es decir. Aquí conviene preguntarse: ¿en cuántas partes se puede dividir el texto? Una estructura habitual es la tripartita: introducción o presentación, desarrollo y conclusión. Pero, en cualquier caso, no hemos de ir con una idea preconcebida. Lo importante es dividir el texto en núcleos de contenidos esenciales, importantes. Lo habitual es que, como mínimo, localicemos dos y, como máximo, cinco. Si redacta la estructura o esquema de ideas de modo formal será muy útil para luego redactar el resumen; si no hay tiempo, se puede hacer de modo informal, o simplemente con llaves o alguna nota.

 

Cuarto paso: redacción

Lo siguiente es resumir, es decir, redactar de modo correcto y preciso todas esas ideas importantes o básicas detectadas. Para ello, hemos de tener el siguiente apartado: características y errores que debes evitar al redactar un resumen.

Características de un buen resumen y errores más comunes que debes evitar

cómo hacer un resumen
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Ejemplo de resumen

  Haz clic en ESTE ENLACE para ver un ejemplo de resumen paso a paso.